多景仰，在老师贬低她却安慰另外一个学生时，她就有多介怀。
是的，她介怀，哪怕她不想承认，她依然介怀，哪怕这么多年过去，她都忍不住想问问他：李老师，你是不是觉得成绩差的学生，就没有自尊心？
她从座位上起身，面上挂着轻描淡写的笑，步伐稳定地走到讲台前，接过卷子。
她很想笑着对他说：老师你看的了吗？我不是朽木，即使我成绩差，可不代表我不可雕。
我不求你雕琢，只求你不要摧毁我。
班主任显然并不知道她此刻内心有多么复杂和激湃，看着她的目光有十分意外，更多的却是怀疑，他将怀疑很好地掩藏在眼底，难得地夸了一句：“考的不错。”
可黄蓁蓁不是真的十三的孩子，老师眼底的犹疑她看的一清二楚，哪怕他没有全班面前表现出来，反而鼓励她，适才如岩浆般沸腾的心还是极快地冷冻了下去，寂静如冰。
她并没有露出太高兴的表情，只是平静的回到座位上，平静却又坦然。
即使班主任开始继续向下面报分数，班里依然有些窃窃私语声及瞥向她的不屑目光。
班主任显然是想将这一页翻过去了，他并不想当众拆穿一个孩子的谎言，哪怕抄袭是他并不赞同的事。可是看到黄