直被人诟病，但是从某种程度上，它至少让高中生知道了这是什么。至于这为什么是这样？那就等他们日后去领悟和体会了。孙平于是就将地球上的那种苏式语文教学法提炼了出来，整理出了一种新的教学方式。这种有关教学方式的论文其实不需要严格证明其有效，只要在逻辑上能够证明是可行的，同时也有一定的例子证明就可以得到期刊的发表。
而孙平就尝试在四中进行了这样的教学，不出意外的，教育理论专家之子朱鹏同学再度对孙平的教学方法提出了质疑。其实孙平对理解的教育方式放到地球上，大家都看的明白。那就是将一篇文章根据其情感或情节的变化分成若干个大段，首先提炼自然段的中心思想，然后再整合大段的中心思想，最后推论全文的中心思想。
这种教学方式被誉为“解剖刀教学法”，反对的人认为一篇文章就是一位美女，你拿把解剖刀将人家给肢解了，哪里还有美感？但是支持的人却认为通过细节来了解全文，降低了理解的门槛，有利学生的接受。
孙平在论文里提及了正反的观点，但认为这种教学方法对于中学生来说是“利大于弊”。尽管这种教学方法在四中的语文教研组也引发了讨论，但是简静雅却支持了孙平，所以教务处才表示，如果月考平均分低于