主任说，“这首歌你回去肯定也听很多遍了，节奏应该也比其他同学都熟悉。”
“好。”
暂时需要安排的事项都安排完了，时典放了几遍原唱，随后又放了降调后的伴奏。
班主任坐在一旁，赞许地点了点头，颇为自豪地讲：“这个调估计还行，我听出来了！”
“那我们先试一遍。大家看投影，或者你们手上的歌谱。男生先唱到‘还是那久久不能忘怀的眷恋’，之后的‘哦’一直到‘山川相连’是女生唱，再之后‘呀拉索，那可是青藏高原’全班一起唱，可以吗？”
“可以。”
“那试一下。”
班主任走到讲台上把伴奏放出来，时典举起手轻柔地跟着节奏跃动，同时说道：“这里是前奏，大概十四秒，男生记得唱——好，唱！”
“是谁——带来远古的呼唤”
“是谁——留下千年的期盼”
“难道说还有——无言的歌”
“还是那久久不能忘怀的眷——恋”
“哦……”
第一遍的效果比期待的要好。
班级整体的声音都显得较为雄厚与高昂，男生如此，女生也一样。
再加上五班男女比例为1.2:1，因此最后合起来的部分也出乎意