今天我来找您，主要是想听您说说，于孝诚是个什么样的学生。毕竟今年是他第三次冲击高考，而您当了他三年班主任，这是第四年。九中里最了解他的老师，非您莫属。”
王老师教英语，是特级教师，一年前将于孝诚那一届学生送走之后，接手了高二文科实验班，所以于孝诚第一次复读时不在她的班上，现在高二变高三，于孝诚再次复读，又成了王老师的学生。
“于孝诚这孩子……”王老师开了口，却停顿半天没能说下去。
明恕在她脸上看到些许为难、无奈，以及惋惜。
“我这么问吧。”明恕说：“在实验班里，于孝诚是不是不够聪明？”
王老师犹豫地看着明恕，终是点了点头，“其实我不认为于孝诚一再选择复读是好事，他太偏执了，今年他再次到了我班上，我明显感觉到他的心理已经出现问题。”
“怎么说？”
“于孝诚对自己的定位不符合他自身的能力。”王老师又沉默了一会儿，“老师不该以成绩来评判一个学生，但在重点高中实验班里，竞争的氛围太强了，没有一个人能从那种氛围中脱离出来。”
明恕适时点头，“嗯。”
“于孝诚初中非常优秀，成绩长期保持在县前十，但我们班上的学